黃義良
孩子在大自然中接觸多了，對大自然事物有了立體的形象，看的、聽的、碰觸的都深刻記憶在腦海裡，當有需要時，自然就會搬出來運用……
親近大自然除了對學習有正面幫助之外，從中還培養良好的體力，這是各項學習的重要後盾。（圖片提供／大好書屋）
人生長於土地上，即使文明科技如何發達，也不能壓抑大自然對人類回歸原始的呼喚。孩子帶著最純真的本性，經常接觸大自然情境，對於花草、動物，不但不會厭惡或害怕，還會產生熟悉感和喜愛，這種影響是潛移默化的。
孩子天生就是熱情的學習者，他們會直覺地渴望探索周遭這個世界，父母要做的，只是不壓抑他們的好奇心、不潑他們冷水、多鼓勵互動。面對孩子在大自然中隨時提出的疑問，也不一定要有立即的解答，但要記得熱情地回應他們，一起去找答案。
當孩子與大自然活潑的萬物無距離感互動時，才會產生真實的感染力。上上下下的山路，崎嶙凹曲的岩壁，一望無際的綠野……孩子體驗到的，遠比平面的視訊和影像來得具體，如此才能深刻感受大地的脈動。
＜實境教育＞親身探索 活用生活知識
這幾年的親子登山，一開始是無心插柳，過程中我們並無事先預期成果，倒是孩子的爺爺奶奶不免擔心太危險、太疲累，可能拖垮了課業。這一點，兄妹倆倒是以實際成果證明：實境教育勝於一切紙上談兵。
兒子在小學三年級之後，課業成績逐漸提升；四年級之後，社會科幾乎每次都拿滿分；五年級的社會科考題，涵蓋五大山脈、國家公園和主要河流等單元，這讓同學們十分頭痛，常會標錯位置，但兒子因為親身走過，在考試中顯得格外得心應手。考後第二天，他回家時脫口說：「這次社會科考題其實挺簡單的，這些山脈我們爬山時都去過了，那些河流的源頭我們也都走過、看過，各縣市我們開車也不知經過了多少回，根本就不用背呀！」
對於自然課程的學習，在山林裡也有不少收穫。學校課堂中提到的生物及自然界現象，包含溫度、能源、環保及天候等單元，在孩子親身走踏山林時，直接與自然環境產生對應的連結，所以上起課來總是輕鬆愉快。
在上自然課時，有時也會加入師生的問答，談談登山與戶外活動的所見所聞。這種超脫課本範圍，讓知識化為生活常識的學習，顯然更輕鬆活潑。兒子在小一及小三時，老師曾請他與同學們分享登山的見聞，他講到摸三角點的經驗，當時就引來同學們一陣好奇，茫然問道：什麼是三角點呀？
我們總相信，凡走過必留下痕跡，小兄妹倆多年累積的實境體驗，使他成為同儕中少數能回應和分享的。看來，大自然經驗真正深植孩子心中，並融會成一門活用的生活知識。
＜真實體驗＞打開五感 學習有活力
在國語和數學課程中，有一些介紹山林的單元，如撒可努的「山豬學校飛鼠大學」、徐仁修的「走進原始雨林」與瓦歷斯的「山是一座學校」，習作閱讀測驗中的「縱橫山林的楊南郡」和「雪山行」；數學課程中，也有以百岳高度來做例子的單元，這些高山的名字與標高，對一般兒童而言，大概不具有什麼意義，但對我家孩子來說，卻如同老朋友般地熟悉，因為親身摸過、走過與看過，所以，它們是那樣地真實。
孩子在大自然中接觸多了，對大自然事物有了立體的形象，看的、聽的、碰觸的都深刻記憶在腦海裡，要活用時，自然就會搬出來溫習，無形中，想像和觀察力都會提升許多，思緒也更加清楚。將它運用在生活上的閱讀和學習時，也看得出有所成長。比方說，讀到一些文章時，比較能體會文中描述的景象，以及作者表達的深層意含。如此一來，生硬的課本教材成了活生生的真實體驗，一切的學習也就不那麼難囉！
親近大自然除了對學習有正面幫助之外，從中還培養良好的體力，這是各項學習的重要後盾──畢竟，學習是一條長遠的路，有充沛的體力和活力，才有機會搭配意志力，一路挺進到終點。
這幾年的經驗，我們感覺猶如倒吃甘蔗，相信孩子們的表現會愈來愈好！期盼能在小兄妹身上看見一些與一般孩子不同之處，儘管這個過程十分漫長，但這些等待是值得的。
＜作者小檔案＞黃義良
生長於台南縣偏僻的龍崎鄉丘陵。就讀台南師專，一路進修至國立高雄師範大學教育博士。
曾於小學任教13年，大學任教10年，擔任十餘年的行政主管，目前為中華醫事科技大學幼兒保育系副教授。
在偶然的機緣下，帶著家人走入台灣的山林丘壑，登山界人稱小黃。親子登山8年，一家獨立自組出發了136次，完登台灣山脈五頂峰以及高山百岳中最具代表性的五嶽三尖等，百岳完成五分之四。台灣五大山脈皆有黃家小隊的足跡，中級山與郊山累計超過百座。
