參加一場講座，來的都是家長。主辦老師趁大家齊聚一堂，先做10分鐘宣導。我演講時，她在後頭放簡報，內容包含健康促進、營養午餐、交通安全和兩性教育……，主辦老師邊播邊說不好意思，然後迅速轉成消防與稅捐宣導。家長似乎習慣了，我還得脫下外套，好讓老師能多報一次宣導成果。
前幾天參加的研習，講師更神了，他多數時間都在教我們怎麼做成果，如何用最輕鬆簡單的方式通過訪視，至於研習內容，好像成了次要。
評鑑太多疲於奔命
為什麼呢？這其實是台灣目前教育的怪現象：環保重要，請學校加強宣導。怎麼知道學校有沒有實施？那就評鑑吧；水上活動安全要注意，很重要，所以也要請學校融入課程。嗯，融入了怎麼知道你有沒有做呢？那就每一年呈報一次成果吧。於是乎，一項一項的議題不斷被加進學校教學指標裡，這些評鑑的指標少則5項，多如恆河沙數，如果項項都要求頂標，給學校一年500天也做不完。
除了書面資料，訪視當天，還得安排人力接待訪視委員，派人上台發表做報告，訪視完後，又有一堆成果要報……，一年才200天的上課時間，該抽調多少上課節數來做這些事？
去年參加上海教改參訪團，接待我們的教研院院長說，他們的教改都參考台灣的改革，一席話說得我們面有愧色，台灣教改推得早，什麼主題教學、九年一貫和建構教學，每樣都喊得震天響，說得洋洋灑灑，卻大多做不到，最後成了厚厚的書面資料，放進抽屜等著訪視了。上海教改比我們慢，但因為強調在教學改革上，反而很快看出成效。香港的閱讀教育也是這樣，專注在閱讀這件事情上，把它做好，他們早先都來台灣取經，現在是我們去觀摩人家。
我們不是沒計畫，沒方法，只是我們的計畫實在太多，學校疲於奔命，只為了符合長官來訪視評鑑時，能端出厚厚一疊的計畫。
訪視很好，能看出一所學校是否辦學績優，但能否畢其功於一役，通盤考量，整併多數的訪視，讓學校把心力放在教學上吧。
王文華《可能小學巡堂筆記》
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