記得小珍第一次上書法課時，她讀5年級。她和媽媽在門口拉鋸，死活不肯。勉強被推了進來，翹著嘴，甩著毛筆，一副我就是討厭寫字的模樣。
果然，不管習什麼字，無論教什麼帖，她總是罷寫亂寫草草寫，勉強撐半年多，媽媽投降，我也鬆一口氣。有一天她突然又來了。幾年不見，她長大了，說：「老師，我想再來寫書法。」聽媽媽說，她想考美術班，因為只剩2、3個月：「這書法，想說小時候練過……。」言下之意就是想利用這點時間，幫她臨陣磨槍。因為有需要，她的學習態度完全不同。一周一次怕不夠，問我能不能有空就來寫，我當然答應。也許是她長大了，手腕力氣足了，寫一次的功效，勝過之前2個月，回家也會多寫幾張，她說是清早臨一遍，睡前再一遍。
學才藝也要學態度
「慢慢的寫啊寫啊，整個人好輕鬆。」她笑，「都忘了考試的壓力呢。」
小珍順利進入美術班，書法成了她的最愛，勤練苦學，進步自然神速，學校常派她去比賽，她的自信心建立了，偶爾和她聊起當年，她還會笑著搖頭說真不知道當年在想什麼。我知道她在想什麼的，想當年，是媽媽逼著來，沒有好好溝通嘛。
小朋友學才藝，是一種多元試探的階段，重點在，有沒有培養出好的學習態度。有的才藝，父母覺得重要就硬拉著他們去；有的孩子好奇，別人學什麼，他也想學什麼。開始上課後，孩子發現練起來辛苦，作業又多，於是又打退堂鼓。這時怎麼辦？繼續押著去，破壞親子關係？還是任由孩子放棄？
如果凡事都讓孩子輕易捨棄，損失的時間、金錢事小，養成孩子半途而廢的習慣更糟。最好在孩子學才藝前，多溝通，事先約法三章，至少學多久時間，不能臨陣脫逃；也可以跟老師商量，可不可以先試聽一節課。
更好的方法是：發出訊息，找找社區、學校有沒有這種社團，先鼓勵孩子參加（社團的花費並不高）。等到孩子學出興趣，需要精益求精時，再讓他們去找更專業的老師，那時的學習，自然事半功倍。
王文華《可能小學巡堂筆記》
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