李瓊瑤
上國語課時，課文中有一段文字寫到「我只看到一條條似蛇的青藤，一動也不動地掛在樹上」，用以描寫作者辨不出偽裝成青藤的蛇。我問學生：「為什麼青蛇要偽裝成青藤呢？」結果有個學生認為青蛇沒有在「偽裝」，令我十分不解。文章摹寫得很明白，青蛇分明在利用保護色做偽裝，白紙黑字，如何不明白？
該名學生對我說：「因為青蛇一動也不動的啊。」「是呀！正因為如此，所以才說牠在偽裝嘛。」「可是，課文說牠『掛』在樹上……」我聽了學生的理由愣了一下，接著臺下爆出一陣笑聲，我才明白過來，原來那學生以為青蛇「掛了」。
我趕緊對學生解釋一番，讓他明白此「掛」非彼「掛」。教書多年，我最怕學生不懂裝懂，不會又不問。像那個學生敢在課堂上勇敢地提出疑問，當老師的人都會覺得很慶幸。
在教學現場，我常會遇到學生問我一些很簡單的問題，因為太簡單了，反而不知道學生卡在哪裡，常常要和學生你來我往問答許多次，才能發現這個學生的盲點。每當學生的迷思被「抓」出來時，我都會有一種「原來如此，他竟然是這樣想的」的感覺，既而鬆了一口氣。
一直以來，我都是扮演指點迷津的角色，直到今天到飲料店消費，我才體會到被人「開悟」是種什麼樣的感覺。那時我對店員說：「我要一杯奶茶三兄弟，要加鮮奶，不要奶球。」店員手腳很俐落，不一會兒就對我說：「妳的紅茶拿鐵三兄弟已經好了。」我聽了大驚失色：「我不要拿鐵，我剛剛點奶茶三兄弟……」「是啊，可是妳說要用鮮奶做。」「對對對！」「那好，這就是妳的紅茶拿鐵三兄弟」「不不不！我不要拿鐵……」
這陷入鬼打牆一般的對話，就彷彿學生陷入迷思概念時一般，兩造都覺得有理說不清。最後還是店員福至心靈地對我說了一句：「小姐，紅茶拿鐵就是鮮奶茶的意思。」「什麼！拿鐵不是咖啡的意思嗎？」明明咖啡店的招牌上，常常都出現「拿鐵」這兩個字的呀！活了三十五個年頭，我第一次知道原來拿鐵是奶不是咖啡。
唉，牛奶就牛奶，叫什麼拿鐵，故弄玄虛很厲害嗎？店員如果早點告訴我紅茶拿鐵就是鮮奶茶，我也不會鬧笑話了。在那一剎那，我終於體會到學生解開迷思時的感覺――不是我不懂題目，是你不懂我啊！
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